清華碩士進職校，看見“差生”標簽背后的故事
對于我的研究，校領導都覺得無所謂，他們希望我的身份能帶來一些光環，也特別配合我，給了我很多空間去觀察真實的職校生活。
我印象深刻的一門法律課，前半部分的教學內容是道德和禮儀，后面才是更有實用性的勞動法內容，但直到學期快結束，老師還沒念完教材開頭。
很多家長可能會天然地把撫平創傷的重任交給學校，希望孩子能夠在這里獲得新生。但職業教育承擔不了這么重的責任。
2022年4月19日，武漢市某職校，一名物流服務與管理專業學生在實訓。
在江西一個縣城郊外的職業高中，清華大學研究生汪子津度過了半年時間的田野調查。
半年經歷說不上多成功，到最后，她也沒能真的融入一群十多歲的職校生。有一次，她走在校園里，一名男生想和她搭話，還沒開口，周圍同學就潑來冷水：“她不會理你的，人家是清華的，我們是什么？”
“他們是什么？”2020年7月開始的這項田野觀察，汪子津試圖弄明白這個問題，也試圖找到關于職校生的刻板印象的由來。
那是一所創辦五十多年的縣域民辦職高，省級示范性學校和省級示范性實訓基地，普通中部職業學校的代表。
更重要的或許是，汪子津自己就是從縣城考出來的學生。從小到大，她沿著普通教育設置的道路一路向上，考上985大學，而后又到清華讀研。但她幾乎從未了解過職校，以及傳說中的“差生”們。
與職校生一起生活、學習，同吃同住半年后，汪子津將這段調研經歷寫成一篇長篇碩士論文《成為職校學生》。這次調研也影響了她的就業選擇，碩士畢業后，汪子津如今在一個公益組織工作，延續著對職校生群體的觀察和關心。
在她的觀察里，學生上職校的原因很多，不只是“成績差”。尤其在欠發達地區，來自家庭、學校、社會的壓力，都是他們走進職校的原因。2022年4月，汪子津參與主持的一期播客節目中，一位男生開始思考自身的困境。從高中升入大專后，很長一段時間里，他自認為“垃圾”。直到接觸了心理學家阿德勒和哲學家尼采的書，這位男生開始逐漸建立自己的信心?！安钌钡目贪逍蜗蟊澈蟪３１缓鲆暤氖?，他們也是脆弱的未成年人，有人甚至滿身傷痕。
2022年5月1日，新修訂的職業教育法施行，有觀點認為，新法出臺意味著“普職分流”將被取消，教育部很快回應，“這其實是誤讀、誤解”，仍要實行“普職協調發展”。
很多人都提出過取消分流的建議。近距離接觸職校生之后，汪子津的觀點是，“取消分流”只是看起來讓所有學生都變成了某種統一體，實質上是用某種手段掩蓋其中差異。
汪子津相信，去除偏見，正面面對并解決職校生的職業和情緒問題，是更本質的辦法。以下是南方周末記者和汪子津的對話。
關于職校的兩本書
南方周末：你什么時候開始對職業教育產生了研究興趣？
汪子津：本科和研究生中很長的階段，我都在關注工人待遇和農村教育問題，并沒有專門去了解職校學生?，F在回頭想，很多工人其實都是從職校走出的，只是當時自己沒有意識到。
第一次有意識地去找職校學生做研究是在2020年。我和朋友做了一個與線上教學相關的調研，遇到一位來自四川大涼山的學生，當時他在重慶念職高。那位學生跟我聊了自己的生活，還有他對未來的計劃和想法。跟他聊完之后，我很想再多去了解他們，了解職校生們為什么會去念職校，他們在學校經歷了什么，以及未來會怎么樣。
有兩本書對我影響很大，第一本是《誰念職?！?，一篇博士論文。研究是2006年在黑龍江哈爾濱市的中等職業學校里完成的，讀完我才知道念職校的
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